VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

     

 

VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD

"Radosť v srdci"

 

 

Motto: „Veľkosť silných spočíva v pomoci slabším.“   
                                                                                                     

Forma výchovy a vzdelávania:   denná

Výchovný jazyk:    slovenský

Druh školského zariadenia:   štátne

 

Predkladateľ:              
Názov:     Školský klub detí pri Základnej škole s materskou školou Rastislavice 186
Adresa:        941 08  Rastislavice 186
Riaditeľ školy:      Mgr. Katarína Grznárová                              
Koordinátor pre tvorbu VP ŠKD:  Ing. Katarína Királyová        
Kontakty:    tel.:   035/6478155
                     e-mail: zsrastislavice@gmail.com
webová stránka:   www.zsrastislavice.edupage.org

Zriaďovateľ:    
Názov:    Obec Rastislavice
Adresa:   Rastislavice 27
Štatutárny zástupca:    Miroslav Juhász - starosta obce    
Kontakty:     tel.:    035/ 6478102         
                      e-mail:     ou.rastislavice@mail.t-com.sk
                      webová stránka:  www.obecrastislavice.sk

Platnosť dokumentu od:     01. 09. 2018                     
Prerokovaný v PR dňa:       28. 08. 2018
Prerokovaný v RŠ dňa:       17. 09. 2018
Platnosť dokumentu do:     31. 08. 2022

 

                                                                                                        Mgr. Katarína Grznárová
                                                                                                              riaditeľka školy

 

 

Obsah

  1. Identifikačné údaje              
  2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy        
      2.1 Charakteristika školského zariadenia - ŠKD        
      2.2 Charakteristika detí        
      2.3 Projekty        
      2.4 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi        
      2.5 Ciele výchovno-vzdelávacej práce
      2.6 Charakteristika výchovného programu                                      
      2.7 Zameranie školského zariadenia                 
      2.8 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti                 
      2.9 Kľúčové kompetencie            
  3. Tematické oblasti výchovy            
  4. Výchovný plán            
  5. Výchovný jazyk                 
  6. Personálne zabezpečenie        
  7. Materiálno-technické a priestorové podmienky            
  8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove        
  9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí            
 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia        
11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov            
12. Výchovné štandardy ŠKD        
13.  Výchovné osnovy            

 

 

 

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

2.1 Charakteristika školského zariadenia – Školského klubu detí

Školský klub detí (ďalej ŠKD) je súčasťou neplnoorganizovanej Základnej školy s materskou školou 941 08 Rastislavice 186. Má jedno oddelenie, ktoré tvoria žiaci 1. - 4. ročníka ZŠ. Navštevujú ho všetci žiaci školy. Je umiestnený v dvoch spojených triedach školy, ktoré  sú  dostatočne veľké pre činnosť ŠKD,  tiež sa využíva aj počítačová učebňa a školský dvor.
Pre športovú činnosť a hry využíva priestor na školskom dvore. Vybavenie hračkami a pomôckami je primerané. V spolupráci s riaditeľkou školy a zriaďovateľom sa snažíme postupne vybavenie zlepšovať. V priestoroch ŠKD sú umiestnené interaktívne tabule, dataprojektor, notebooky a rádiomagnetofón s CD prehrávačom. ŠKD pre svoju činnosť využíva všetky priestory školy vrátane školskej knižnice bez obmedzenia.
Počas roka pre žiakov ŠKD pripravujeme množstvo zaujímavých činností, ktoré zabezpečujú dostatočnú relaxáciu, rozvoj záujmov a zručností, prehlbovanie vedomostí žiakov.
ŠKD sa zapája do všetkých akcií a súťaží organizovaných školou. Zapájame sa do dlhodobých projektov „Strom života“, „Hovorme o jedle“, „Tatranskí rytieri“, Európa v škole“, „Recyklohry“, „Do školy na bicykli“ a pod., ktorými pomáhame rozvíjať získané kompetencie v škole. Nacvičujeme programy k Mesiacu úcty k starším, Vianočnú besiedku, Deň matiek, Uvítanie detí do života, Stavanie mája, školský ples, rozlúčku so štvrtákmi.
Deti vyrábajú množstvo výrobkov, ktorými zdobíme nielen priestory ŠKD, ale aj chodby, okná, zhotovujú darčeky pre svojich blízkych.

Školský klub detí ponúka:
⦁    bezpečný a priateľský priestor,
⦁    otvorenosť a toleranciu,
⦁    nestresujúce, estetické prostredie,
⦁    rozmanitý program,
⦁    aktivity rozvíjajúce kreativitu,
⦁    činnosti podporujúce tímovú prácu,
⦁    podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti,

⦁    rozvoj vzťahu k zdravému životnému štýlu.

Školský  klub detí sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinutého dieťaťa. Formou cielenej motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné využívanie  voľného času.

Jeho cieľom je:
⦁    zabezpečovať záujmovú činnosť pre deti podľa výchovného programu školského zariadenia
⦁    zabezpečovať prípravu na vyučovanie
⦁    uspokojovať a rozvíjať záujmy v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin.

V súlade s princípmi, cieľmi výchovy a vzdelávania podporujeme rozvoj osobnosti dieťaťa vychádzajúc zo zásad humanizmu, rovnakého zaobchádzania, tolerancie, demokracie a vlastenectva a to po stránke:
⦁    rozumovej
⦁    mravnej
⦁    etickej
⦁    estetickej
⦁    pracovnej
⦁    telesnej.

ŠKD každému dieťaťu bez rozdielu:
⦁    poskytuje:    
⦁    základné poznatky, zručnosti a schopnosti v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej... a mnohé iné poznatky a zručnosti potrebné na orientáciu v živote, v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie.

⦁    zabezpečuje:
⦁    odpočinok a relaxáciu
⦁    prípravu na vyučovanie
⦁    nenáročnú záujmovú činnosť.

Medzi jednotlivými činnosťami sa nedá jednoznačne viesť hranica, činnosti sú združované do blokov. Činnosť v klube pozostáva  z:
⦁    Odpočinková činnosť (oddychová, relaxačná)
⦁    Rekreačná činnosť
⦁    Vzdelávacia činnosť (príprava na vyučovanie)
⦁    Záujmová oblasť   :     - spoločensko-vedná
                                         - esteticko-výchovná
                                         - prírodovedno-environmentálna
                                         - pracovno-technická
                                         - telovýchovná, zdravotná a športová

Súčasťou programu ŠKD je  už spomínaná príprava na vyučovanie, uskutočňovaná väčšinou formou:
⦁    didaktických hier
⦁    práce s encyklopédiami, časopismi
⦁    riešením zábavných úloh, tvorivých cvičení
⦁    samotnou prípravou – písanie domácich úloh

2.2   Chakteristika detí

     ŠKD navštevujú deti 1. – 4. ročníka Základnej školy v Rastislaviciach. Deti do ŠKD prijímame na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka. V prípade potreby a voľnej kapacity aj v priebehu školského roka.
ŠKD navštevujú deti z obce Rastislavice a susedných obcí. Sociálne zloženie je rôznorodé, niektoré deti pochádzajú z neúplných rodín.
 

2.3   Projekty

     Školský klub je súčasťou školy, a tak aj aktivity smerujú ku školským akciám. Zúčastňujeme a podieľame sa na príprave spoločných akcií, ale pripravujeme aj vlastné akcie. Pravidelne spolupracujeme na množstve krátkodobých i dlhodobých projektov. Každoročne sa zapájame do obecných, regionálnych, krajských, celonárodných projektov.
    V rámci ekologickej výchovy organizujeme každý rok zber papiera a elektroodpadu.

Krátkodobé a dlhodobé  projekty

⦁    Mesiac úcty k starším – kultúrny program
⦁    Vianočná besiedka
⦁    Daruj darček kamarátovi
⦁    Karneval
⦁    Deň matiek
⦁    Stavanie mája
⦁    Vítanie jari
⦁    Uvítanie detí do života
⦁    Deň mlieka
⦁    Deň Zeme
⦁    Deň detí
⦁    Deň vody
⦁    Medzinárodný deň školských knižníc
⦁    Program so zdravotníckou tematikou v spolupráci s Miestnym  spolkom SČK                                         
⦁    Okresná súťaž Družstiev mladých zdravotníkov
⦁    Európa v škole
⦁    Tatranskí rytieri
⦁    Hovorme o jedle
⦁    Strom života
⦁    Do školy na bicykli
⦁    Recyklohry
⦁    projekty tematicky zamerané na šport, kultúrne, spoločenské a ľudové  tradície

Protidrogové programy
⦁    Šikanovanie – rozhovory a situačné hry, besedy, spoločenské a zábavné popoludnia v ŠKD.

Úlohy protidrogovej prevencie plnia všetci pedagógovia a výchovní pracovníci školy.
Ostatné projekty školy    
⦁    tematicky zamerané exkurzie (prírodovedné, vlastivedné, umelecké )
⦁    škola v prírode
⦁    divadelné predstavenia
⦁    výchovné koncerty
⦁    návšteva kina

 

2.4    Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

     ŠKD veľmi dobre spolupracuje s vyučujúcimi ZŠ a MŠ, čo prispieva k dobrým výchovno-vzdelávacím výsledkom. Spolupráca s materskou školou je veľmi dobrá. Zameriavame sa najmä na účasť na spoločných akciách.

     V školskom klube detí sú najdôležitejšími partnermi rodičia, s ktorými je vychovávateľka v každodennom  kontakte a rieši nielen vyskytnuté problémy ale aj informuje o práci v  oddelení, aktivitách ich detí. Spolupráca s rodičmi je na veľmi dobrej úrovni, pomáhajú pri organizovaní akcií, zabezpečovaní pomôcok a materiálu na činnosť ŠKD. Rodičia sa zúčastňujú tvorivých dielní, besiedok, súťaží. V budúcnosti plánujeme zvýšiť počet akcií v spolupráci s nimi.

    Spolupráca s Radou školy je veľmi dobrá. Rada školy sa na svojich zasadnutiach pravidelne zaujíma aj o činnosť ŠKD.
    Spolupráca so zriaďovateľom je na veľmi dobrej úrovni. Podporuje činnosť ŠKD a jeho aktivity.

Subjekty ďalšej spolupráce:

-   Podnikateľské subjekty – spolupráca v oblasti sponzorskej výpomoci
-   Spoločenské organizácie - najaktívnejšia spolupráca je s organizáciami:

•    Farský úrad
•    Miestny spolok SČK
•    Poľovnícke združenie
•    Futbalový klub

 

2.5    Ciele výchovno-vzdelávacej práce ŠKD

Hlavným cieľom ŠKD  je výchova všestranne, harmonicky rozvinutej, samostatnej, osobnosti s mravným vedomím, osobnosti schopnej žiť v spoločnosti, osobnosti s vytvorenými návykmi pre vhodné a aktívne využívanie voľného času v čase školskej dochádzky, ako aj v budúcom živote.

S radosťou v srdci k sebe a druhým:
vzájomnou pomocou, dobrými vzťahmi medzi sebou navzájom, tešiť sa zo vzájomnej prítomnosti.  Učením spolupráce, vzájomnej pomoci naučiť deti utvárať dobré vzťahy k druhým ľuďom, rešpektovať jedinečnosť jednotlivca, uvedomiť si svoje miesto v kolektíve ostatných žiakov a vybudovať si v ňom svoje bezpečné prostredie, zažiť úspech, viesť žiaka k zodpovednosti za svoje správanie sa  a učenie.
- k prírode: viesť žiakov k citlivému vzťahu k prírode, ku všetkému živému, žiť podľa ekologických a environmentálnych princípov, vytvárať pohodu a zdravé prostredie pre učenie a pomáhať vytvárať pozitívnu klímu v škole a v ŠKD.
- od tradícií k praktickému životu: pripraviť  žiakov na praktický život cestou zaujímavých aktivít viažucich sa na históriu, miestne tradície, vybaviť žiaka základnými kompetenciami, schopnosťami k učeniu a riešeniu problémov, správnej komunikácii, zvýšiť gramotnosť žiakov v oblasti IKT.

Strategické ciele:
⦁    podporovať záujmy a schopnosti každého dieťaťa
⦁    zlepšovať a zvyšovať úroveň estetiky prostredia
⦁    skvalitňovať spoluprácu s rodičmi a verejnosťou
⦁    posilniť motiváciu vychovávateľa, jeho profesijný a odborný rast
⦁    zaviesť inovačné metódy a formy práce
⦁    zmodernizovať vybavenosť a zariadenie ŠKD

Špecifické ciele:
⦁    zabezpečiť rovnorodé zastúpenie v striedaní činností
⦁    podporovať deti s rôznym druhom nadania, ako hudobná, estetická, športová –
            pohybová, prírodovedná, technická - manuálna
⦁    venovať zvýšenú pozornosť sociálno-patologickým javom a deťom so špecifickými poruchami učenia a správania sa
⦁    pri osobnostnom rozvoji každého dieťaťa venovať zvýšenú pozornosť a ohľad na rešpektovanie osobitosti dieťaťa a jeho individuálne potreby
⦁    pripravovať a vychovávať dieťa rozhľadené, vytrvalé
⦁    vychovávať dieťa ako aktívneho občana schopného žiť v otvorenej informačnej spoločnosti
⦁    dosahovať zvýšenú gramotnosť v oblasti IKT u detí
⦁    formovať zdravý životný štýl
⦁    viesť dieťa k samostatnosti
⦁    pripraviť ho na život, na aktívne využívanie voľného času
⦁    rozvíjať kladný vzťah k ľuďom, prírode, histórii a tradíciám

Spoločenské ciele:
⦁    usilovať sa o rozvoj osobnosti dieťaťa, ktoré je schopné tvorivo a kriticky myslieť, riešiť problémy
⦁    deti viesť k zodpovednému  prístupu k úlohám a povinnostiam  a k návykom, k dokončeniu každej začatej práce

Inštitucionálne ciele:
⦁    vo všetkých výchovno-vzdelávacích činnostiach  zmysluplne využívať voľný čas
⦁    pravidelné striedanie všetkých výchovných činností
⦁    vychovávať dieťa v duchu humanistických princípov

2.6     Charakteristika výchovného programu

     Výchovný program ŠKD bol vypracovaný podľa získaných skúseností, vedomostí a zručností. Za základnú pedagogickú stratégiu, základnú organizačnú jednotku práce v školskom klube detí považujeme pedagogickú aktivitu, ktorá má variabilný charakter podľa toho, či ide o:
⦁    pravidelnú činnosť – v činnosti sa vyskytuje každý deň
⦁    príležitostnú činnosť – táto činnosť nie je zahrnutá v klasickej štandardnej činnosti školského klubu, oddelenia
⦁    oddychovú činnosť – činnosť by mala byť zameraná na aktívny oddych detí po namáhavom vyučovaní
⦁    prípravu na vyučovanie – po dohode s učiteľom a rodičom
⦁    spontánnu činnosť – je špecifická a ponúka  všetkým deťom v klube možnosť vlastnej voľby a pestrej ponuky činností

2.7    Zameranie školského zariadenia

     Náš ŠKD je zameraný na získanie kompetencií aktívne využívať čas mimo vyučovania v ŠKD a ich cieľavedomé využívanie aj v mimoškolskom prostredí.
     Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania (zákon 245/2008, 306/2009 Z.z.), z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a  z vlastnej koncepcie. .
     Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií, vedomostí, zručností a schopností detí získaných na vzdelávaní v základnej škole. Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie a za svoje konanie, rozvoj aktívneho využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu žiakov na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj pri písaní školských úloh.
Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:
⦁    zlepšením materiálnych a priestorových podmienok
⦁    orientovaním sa na ďalšie vzdelávanie vychovávateľky
⦁    rešpektovaním potrieb dieťaťa pri využívaní voľného času
⦁    zachovaním princípu dobrovoľnosti
⦁    individualizáciou výchovného pôsobenia
⦁    zapájaním rodičov a ostatných dospelých do činností
⦁    integráciou detí s handicapom a zo sociálne znevýhodneného prostredia
⦁    vytváraním ešte lepších podmienok pre rozvoj spontánnosti, aktivít a tvorivosti    

 

2.8    Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

     Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa. Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi, ďalšie kontinuálne vzdelávanie vychovávateľov.
Výchovný proces je realizovaný prostredníctvom pestrých, rôznorodých a zaujímavých činností. Rešpektujeme vekové osobitosti žiakov, prihliadame na intenzitu zaťaženia a máme na zreteli zásady psychohygieny.

Vo výchovno-vzdelávacej činnosti uplatňujeme metódy, formy a prostriedky tvorivo-humanistického modelu výchovy, preferujú sa najmä zážitkové, aktivizujúce, motivačné, heuristické, problémové, demonštračné a inscenačné metódy.
Formy: tvorivá dielňa, scénka, diskusné kruhy, debaty, dialógy, argumentácia, exkurzia, návšteva spoločenských podujatí a knižnice, besiedka, vychádzka, súťaž a iné.
Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými.

 

2.9    Kľúčové  kompetencie

     Výchovno-vzdelávací proces v ŠKD prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií každého dieťaťa. Kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.
Cieľom je nadviazať na získané vedomosti, zručnosti a návyky a vhodne dopĺňať kompetencie získavané pri výchove v rodine a na vyučovaní v škole.
Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na  výchovno-vzdelávacej činnosti.
     Kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti v škole  a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD. Dieťa v ŠKD má osvojené kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke jeho pobytu v ŠKD.

Kľúčové kompetencie dieťaťa:

• Kompetencie učiť sa učiť       
• rieši nové, neznáme úlohy a situácie
• prejavuje záujem o nové informácie
• poznáva zmysel a cieľ učenia
• učí sa spontánne, ale zároveň vedome
• skúsenosti uplatňuje v praxi
• začatú prácu dokončí
• objektívne porovnáva
• prejavuje záujem o nové informácie
• nenechá sa odradiť chybami a hľadá nové riešenia
• berie chybu ako impulz k ďalšiemu riešeniu problémov
• kladie si otázky a hľadá na ne odpovede

 

Komunikačné kompetencie     

⦁    aktívne počúva, neskáče druhému do reči
⦁    rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním
⦁    rozlišuje spisovnú a hovorovú reč – ctí si materinskú reč
⦁    vyjadruje sa výstižne
⦁    začína kontakt primeraným pozdravom
⦁    používa zdvorilostné frázy, nepoužíva vulgarizmy
⦁    vhodne formuluje svoje myšlienky, otázky aj odpovede
⦁    komunikuje bez ostychu, správa sa asertívne
⦁    potlačí nevhodné impulzívne konanie, ovláda a kultivuje citové prejavy, záporné citové prejavy, ako sú strach, závisť, zlomyseľnosť, ovláda afekty a nálady
⦁    dokáže uznať svoju chybu
⦁    dokáže využívať IKT
⦁    zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor
⦁    vypočuje si opačný názor
⦁    prijíma spätnú väzbu
⦁    verbálne vyjadrujú svoje city

Pracovné kompetencie     

⦁    samostatne a zodpovedne plní zadané úlohy
⦁    riadi svoju činnosť a dokáže ju hodnotiť
⦁    zúčastňuje sa plánovaných činností dobrovoľne, vyberá si ich na základe svojich schopností a zručností
⦁    upevňuje a rozvíja návyky sebaobsluhy
⦁    správne zaobchádza s technickými hračkami, pomôckami a predmetmi bežne používanými v dennom živote, obsluha ktorých je primeraná veku a schopnostiam
⦁    prijíma nové informácie a poznatky
⦁    váži si prácu iných
⦁    dokončí prácu
⦁    kultivuje svoju vytrvalosť
⦁    plní si svoje povinnosti
⦁    ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
⦁    rozvíja manuálne zručnosti

Sociálne a personálne kompetencie     

⦁    váži si samo seba
⦁    prirodzene rešpektuje autority a starších ľudí
⦁    spolupracuje v skupine a rešpektuje názory iných
⦁    dokáže byť ohľaduplné ku všetkým, pomáha slabším, mladším
⦁    rozvíja a dokáže rozlišovať  kladné sociálne city  (priateľstvo, lásku, súcit, obetavosť) a potláča záporné (závisť, škodoradosť, sebectvo)
⦁    chápe nie vždy rovnaké sociálne pomery v iných rodinách a u svojich kamarátov
⦁    dokáže sa brániť nevhodným spoločenským javom a v prípade potreby požiada o pomoc
⦁    snaží sa o reálne sebahodnotenie, utváranie sebauvedomenia a schopnosti kritiky
⦁    uvedomuje si zodpovednosť svojho správania  sa i konania
⦁    pomenuje svoje potreby, city a pocity
⦁    zvládne jednoduché stresové situácie
⦁    vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
⦁    presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
⦁    rešpektuje úlohy skupiny
⦁    efektívne spolupracuje v skupine
⦁    uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
⦁    uvedomuje si potreby ostatných detí
⦁    poskytne pomoc alebo pomoc privolá

Občianske kompetencie   

⦁    dokáže si rozširovať svoje vedomosti z histórie o národe, vlasti, národnej hrdosti
⦁    rozvíja sa v ekologicky mysliace dieťa, chápe základné ekologické súvislosti   a problémy
⦁    je si vedomé svojich práv a povinností, rešpektuje ich
⦁    uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
⦁    má úctu k štátnym symbolom
⦁    spoluvytvára, dotvára pravidlá spoločenského – kolektívneho spolužitia, dodržuje ich
⦁    ctí  a rešpektuje práva druhých
⦁    uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb,
uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
⦁    je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení, prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

Kultúrne kompetencie  

⦁    správa sa v súlade s vnútorným poriadkom ŠKD
⦁    dbá na kultúrne prostredie v ŠKD
⦁    rozvíja svoje estetické cítenie vo všetkých oblastiach výchovy
⦁    rozvíja svoja schopnosti v záujmových činnostiach a krúžkoch
⦁    rešpektuje iné kultúry a zvyky
⦁    dodržiava pravidlá slušného správania sa, kultivovaného vyjadrovania, dbá na spôsoby správania sa a vystupovania
⦁    pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu
⦁    rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
⦁    rešpektuje iné kultúry a zvyky
⦁    prijíma kultúrne podnety
⦁    je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
⦁    ovláda základy kultúrneho správania sa
⦁    kultivuje svoj talent

Kompetencie k podnikavosti    

⦁    dokáže reálne odhadnúť možnosti hodnôt, cien pri nákupe
⦁    pozná mince, bankovky a ich využitie
⦁    zvýšenú pozornosť venuje obsahu spoločensko-vednej činnosti, v ktorej sa uplatňujú činnosti, hry k profesionálnej orientácii, trhu, obchodu
Kompetencie k riešeniu problémov
⦁    snaží sa odhadnúť svoje sily k vyriešeniu daného problému
⦁    dokáže obhájiť svoje postupy pri riešení problémov
⦁    pri riešení problému vychádza z nadobudnutých skúseností
⦁    chápe, že odkladanie problému nevedie k cieľu
⦁    rozlišuje správne a nesprávne riešenia
⦁    dieťa dokáže rozpoznať závažnosť problémov primeraných veku
⦁    spontánne hľadá nové riešenia    

 

3.  TEMATICKÉ OBLASTI  VÝCHOVY  V ŠKD  

Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v ŠKD nadväzujeme na vyučovanie v škole, prehlbujeme a upevňujeme vedomosti detí. Realizujeme ju činnosťami v týchto tematických oblastiach výchovy:
⦁    vzdelávacia
⦁    spoločensko-vedná
⦁    pracovno-technická
⦁    prírodovedno-environmentálna
⦁    esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická)
⦁    telovýchovná, zdravotná a športová

Vzdelávacia oblasť

Cieľ:  
⦁    prehlbovať a starať sa o kultúru písomného a ústneho prejavu
⦁    rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie
⦁    dobre ovládať a používať slovenský jazyk
⦁    rozvíjať poznávacie procesy a vlastnosti (vnímanie, pozorovanie, predstavivosť, pamäť, fantázia, myslenie, pozornosť)
⦁    získavať nové poznatky, informácie z rôznych zdrojov a učebných materiálov
⦁    formovať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
⦁    rozširovať, prehlbovať a kultivovať osobitné záujmy a schopnosti

Spoločensko-vedná oblasť

Cieľ:
⦁    vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
⦁    rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie, empatie
⦁    schopnosť vnímať dejiny vlastného národa, kultúry
⦁    využívať rôzne formy  komunikácie
⦁    spolurozhodovať o práci, o živote v skupine
⦁    využívať získané skúsenosti v záujme vlastného rozvoja a prípravy na povolanie

Pracovno-technická oblasť

Cieľ:
⦁    vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele
⦁    rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
⦁    rozvíjať záujmovú a spoločensky prospešnú činnosť, túžbu poznávať rôzne oblasti ľudskej práce
⦁    dokázať pracovať v skupine a akceptovať dané pravidlá
⦁    získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov a pri narábaní s jednoduchými nástrojmi
    

Prírodovedno-environmentálna oblasť

Cieľ:
⦁    rozvíjať zručnosti v jednoduchých činnostiach na tvorbu a ochranu životného prostredia
⦁    prejavovať environmentálne cítenie, myslenie a konanie
⦁    pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
⦁    rozvíjať myšlienku trvalo udržateľného rozvoja v závislosti  primeranosti veku

Esteticko-výchovná oblasť

Cieľ:
⦁    posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí
⦁    rozvíjať talent, špecifické schopnosti, potreby, záujmy
⦁    rozvíjať estetické myslenie, chápanie, predstavy, cítenie
⦁    objavovať krásu v bežnom živote, prežívanie prírodnej a sociálnej skutočnosti
⦁    prejavovať pozitívny vzťah k úprave prostredia
⦁    podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí a súťaží
⦁    rozvíjať esteticko-umelecké vyjadrovanie, tvorivosť, formovať vkus

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť
Cieľ:

⦁    kultivovať základné hygienické  návyky
⦁    upevňovať zdravý spôsob života, dbať na dodržiavanie zásad zdravej výživy
⦁    osvojiť si a poznať základné princípy zdravého  životného štýlu - starostlivosti o zdravie, pochopiť význam pravidelného denného cvičenia, otužovania a pobytu        v prírode
⦁    pochopiť význam režimu práce a oddychu
⦁    rozvíjať schopnosť relaxovať cvičeniami a pohybom
⦁    rozvíjať športový talent a schopnosti
⦁    rozvíjať pohybové zručnosti a schopnosti v rozličných podmienkach oddychu, rekreovania

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä:, rozumovú, mravnú, ekologickú, telesnú výchovu, dopravnú, zdravotnú, protidrogovú a výchovu k manželstvu a rodičovstvu.
Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností aplikujeme integrovane vo viacerých výchovných oblastiach naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí.
Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy, najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa    v oblasti jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov.
Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie hlavných výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie dosahujeme realizovaním nižších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach    a aktivitách.

5. Výchovný jazyk

Výchovný jazyk – SLOVENSKÝ.

Snahou v ŠKD je viesť deti k používaniu spisovného  jazyka nielen v písomnej ale i v ústnej forme.  

6. Personálne zabezpečenie

ŠKD je funkčnou súčasťou Základnej školy s materskou školou Rastislavice 186. Nakoľko sa  jedná o neplnoorganizovanú (málotriednu) základnú školu, máme len jedno oddelenie ŠKD. Pre počet prijatých detí je potrebný jeden vychovávateľ. Požadovaným vzdelaním pre výkon funkcie vychovávateľ v ŠKD je potrebné stredoškolské pedagogické vzdelanie alebo vysokoškolské vzdelanie I. alebo II. stupňa.

V našom ŠKD pracuje jedna vychovávateľka, ktorá má požadované vzdelanie, spĺňa kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom.  
Vychovávateľka vo svojej činnosti
⦁    vytvára deťom bezpečné, zmysluplné, tvorivé  a komunikatívne prostredie,
⦁    pripravuje pestrý výchovný program,
⦁    spolupracuje s inými inštitúciami,
⦁    podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňuje hygienické návyky,
⦁    udržuje kontakt s rodičmi,
⦁    spolupracuje s učiteľkami ZŠ i MŠ.

7.   Materiálno-technické a priestorové podmienky

ŠKD je umiestnený v dvoch spojených triedach školy, ktoré sú dostatočne veľké pre činnosť ŠKD. ŠKD využíva aj počítačovú učebňu. Pre svoju činnosť využíva všetky priestory školy, vrátane školskej knižnice, školskej jedálne bez obmedzenia. Pre športovú činnosť využíva priestory na školskom dvore. Hygienické zariadenia sú vynovené k dispozícii na chodbe.

Vybavenie hračkami a pomôckami je primerané. V priestoroch ŠKD sú umiestnené interaktívne tabule, premietací prístroj, rádiomagnetofón s CD prehrávačom, notebooky a počítače.

Materiálne podmienky:
⦁    priestor v  triede je vybavený odpočinkovými kobercami,
⦁    nábytok je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval individuálnej aj skupinovej práci,
⦁    vybavenie ŠKD hračkami, hrami, knihami, skladačkami, výtvarným materiálom a inými pomôckami je primerané. V spolupráci s riaditeľkou školy a zriaďovateľom sa snažíme postupne vybavenie zlepšovať.
⦁    prostredie v triede a  na chodbách školy je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí.

Ekonomické podmienky:
⦁    rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou  6,-- €   mesačne,
⦁    školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce,
⦁    finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského roka.

 

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Vedenie školy vytvára priaznivé podmienky pre prácu vychovávateľky a detí. Školský klub detí berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube. ŠKD má zabezpečené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na výchovnú činnosť. Pri aktivitách ŠKD škola zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove v reálnych podmienkach, vrátane prevencie detí v teoretickej príprave. Vychovávateľka ŠKD vedie deti k dodržiavaniu bezpečnostných opatrení, požiarnej prevencii, prevencii protidrogovej závislosti, šikanovaniu, trestnej činnosti a pod. Vychovávateľka sa pravidelne zúčastňuje školenia zamestnancov  o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, protipožiarnej ochrany. Pravidelne sú prevádzané predpísané kontroly a revízie z oblasti bezpečnosti, ako i odstraňovanie nedostatkov zistených pri revíziách.
Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú podrobne rozpracované v prevádzkovom a školskom poriadku školy.

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:

⦁    miestnosť ŠKD - triedy sú svetlé, vetrateľné,  
⦁    priestory ŠKD tvoria triedy, v ktorých sa v dopoludňajších hodinách vyučuje, hygienické zariadenia sú v ich blízkosti,
⦁    s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej dokumentácie,
⦁    deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov,
⦁    pre deti je spracovaný Školský poriadok ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD,
⦁    v prípade úrazu je deťom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár,
⦁    v ŠKD kladieme  dôraz na  rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

 

9.   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí     

 
Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy. V ŠKD využívame slovné hodnotenie ako aj drobné vecné odmeny.
Cieľom slovného hodnotenia je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako sa dieťa zapája do činnosti ŠKD, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky.  Súčasťou nášho hodnotenia je tiež povzbudenie dieťa do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Našim cieľom sa stáva teda zhodnotenie prepojenia vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Rodičia majú možnosť sa pravidelne informovať o kvalite pobytu svojho dieťaťa v ŠKD.
Pri hodnotení  výsledkov detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťaťa na jeho výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Nástroje hodnotenia:
⦁     spätná väzba od detí
⦁     spätná väzba od učiteľov
⦁     spätná väzba od rodičov
⦁     pozorovanie detí pri činnostiach

Motivujúce hodnotiace metódy:
 - pochvala, povzbudenie
-  sebahodnotenie
-  rozhovor aktivizácie a úzkej spolupráce    

Jednou z foriem hodnotenia je prezentácia výsledkov prác žiakov na rôznych výstavkách, súťažiach  a kultúrnych vystúpeniach.            

Kritériá hodnotenia detí:
⦁    dosiahnutie očakávaného výstupu v jednotlivých tematických oblastiach výchovy v rámci individuálnych možností žiaka
⦁    vytváranie kľúčových kompetencií
⦁    úroveň komunikačných zručností
⦁    schopnosť riešiť problémové situácie
⦁    zvládnutie riešenia problémov tvorivým spôsobom
⦁    miera zodpovednosti a tolerancia žiaka
⦁    príprava a vypracovanie domácich úloh
⦁    dochádzka dieťaťa do ŠKD
⦁    dodržiavanie školského poriadku ŠKD
⦁    dodržiavanie pravidiel spolužitia v ŠKD
⦁    úroveň schopností a zručností dieťaťa

V podmienkach ŠKD má vychovávateľ omnoho viac priestoru na hodnotenie dieťaťa ako v škole.
Vychovávateľka  nehodnotí dieťa na základe:
⦁    prvého dojmu,
⦁    predsudku,
⦁    sympatie a antipatie,
⦁    neochoty zmeniť názor, „nevidieť“ rozvoj alebo stagnáciu dieťaťa,
⦁    neschopnosti empatie,
⦁    „škatuľkovania“ dieťaťa.

Hodnotenie dieťaťa môže byť významným motivačným nástrojom jeho ďalšieho pozitívneho osobnostného rozvoja. V záujme pozitívneho osobnostného rozvoja dieťaťa uplatňujeme humanistické hodnotenie založené na:
•• individuálnom prístupe a rešpektovaní individuality osobnosti každého dieťaťa,
•• otvorenosti hodnotenia a rešpektovaní zmien (pozitívnych aj negatívnych) vo vývoji dieťaťa,
•• komplexnosti hodnotenia – nehodnotíme iba bezprostredný výkon, ale komplexne celú osobnosť,
•• objektívnosti hodnotenia – nehodnotíme dieťa podľa svojich objektívnych predstáv  a očakávaní,
•• vedení dieťaťa k sebahodnoteniu,
•• poskytovaní a prijímaní spätnej väzby.

10.  Vnútorný  systém  kontroly  a hodnotenia  zamestnancov  školského  zariadenia

Škola má vypracovaný plán vnútroškolskej kontroly. Kontrola výchovno-vzdelávacej práce je jednou z neopomenuteľných nutností pre sústavné zvyšovanie efektivity práce v škole          a v ŠKD. Jej podstatou je preverovanie úrovne výchovno-vyučovacieho procesu
a poskytnutie komplexného pohľadu na prácu každého pedagóga.
Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít.

Kontrolná činnosť sa riadi podľa vypracovaného plánu kontrolnej činnosti, ktorá spočíva v kontrole:
⦁    činnosti práce v ŠKD
⦁    pedagogickej dokumentácie
⦁    materiálneho vybavenia a využívania prostriedkov školy
⦁    počtu detí v ŠKD
⦁    výberu finančných prostriedkov v súlade s platným VZN obce Rastislavice

Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať  tieto metódy:
⦁    pozorovanie (hospitácie)
⦁    rozhovor
⦁    hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
⦁    hodnotenie vychovávateľa vedením školy
⦁    vonkajšia autoevalvácia
⦁    spätná väzba od detí a rodičov

Kritériá hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k deťom:
⦁    diagnostikovanie vývinových a individuálnych charakteristík detí,
⦁    výchovné motivovanie detí,
⦁    rozvíjanie vyššej úrovne poznávania detí, logického myslenia, kritického myslenia,
⦁    analýza, tvorivosť,
⦁    rozvíjanie personálnych zručností detí (samostatnosť, zodpovednosť, sebahodnotenie,  sebaúcta, sebamotivácia ... ),
⦁    rozvíjanie sociálnych zručností detí (spolupráca a kooperácia, empatia, vzájomná pomoc, komunikácia...),
⦁    individuálny prístup k deťom, pomoc deťom so špeciálnymi potrebami,
⦁    rešpektovanie názorov detí, podporovanie ich vyjadrovania.

Kritériá hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k edukačnému procesu:
⦁    určenie výchovných cieľov vo väzbe na výchovné osnovy,
⦁    obsah výchovy, metódy, formy a ostatné prostriedky výchovy v nadväznosti               na zvolené ciele,
⦁    využívanie zážitkovej výchovy a iných foriem sociálnej výchovy,
⦁    dodržiavanie pravidiel hodnotenia detí, priebežné hodnotenie snahy, výkonu                a pokroku dieťaťa,
⦁    určenie kritérií hodnotenia dieťaťa,
⦁    vytváranie dobrej klímy v oddelení,
⦁    riešenie konfliktov v oddelení,
⦁    akceptovanosť deťmi, prirodzená autorita.
Kritériá hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k sebarozvoju:
⦁    hodnotenie a reflektovanie svojho výchovno-vzdelávacieho procesu a vlastného správania sa, poznanie svojich silných a slabých stránok,
⦁    efektívna komunikáciu s rodičmi detí,
⦁    komunikácia s inými organizáciami a okolím školy,
⦁    plánovanie svojho profesijného rastu,
⦁    absolvovanie rôznych foriem kontinuálneho profesijného vzdelávania s cieľom zlepšovať výchovnú činnosť,
⦁    implementácia nových vedomostí a zručností  vo výchovnom procese,
⦁    využívanie IKT v profesijnom rozvoji a vo výchovnom procese,
⦁    práca v tíme,
⦁    podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií v škole,
⦁    podieľanie sa na tvorbe alebo realizácií projektov.
Kritériá hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k normám a pracovnému správaniu sa:
⦁    správne vedenie pedagogickej dokumentácie,
⦁    dodržiavanie zákonníka práce, školského poriadku školy, školského poriadku ŠKD, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, pracovného času, prevádzkového a organizačného poriadku, ...,
⦁    zúčastňovanie sa pracovných a pedagogických porád,
⦁    podieľanie sa na organizovaní a realizácii aktivít po vyučovaní (akadémie, vystúpenia, verejnoprospešné činnosti...).

11.   Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov  má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.
Vedenie školy podporuje vzdelávanie zamestnancov školy. Vychovávateľka sa vzdeláva štúdiom odbornej literatúry, sebavzdelávaním,  účasťou na vzdelávacích podujatiach organizovaných MPC, projektoch a súťažiach, má k dispozícii internet a prístup do knižnice.

Požiadavky na ďalšie vzdelávanie:

⦁    pravidelne sa oboznamovať s platnou legislatívou ZŠ a ŠKD
⦁    získavať informácie o nových trendoch vo výchove zo všetkých dostupných zdrojov – odborná literatúra, tlač (Vychovávateľ, Učiteľské noviny, Naša škola,...), IKT
⦁    zdokonaľovať sa v práci s počítačom a internetom – zdrojom informácií
⦁    zúčastniť sa vzdelávacích podujatí organizovaných Metodicko–pedagogickým centrom (podľa ponuky), prípadne MŠVVaŠ
⦁    kreditové vzdelávanie podľa ponuky

Školský systém ďalšieho vzdelávania má tieto ciele:
⦁    Uvádzať začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe.
⦁    Motivovať ich pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
⦁    Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať)
      vychovávateľov.
⦁    Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
⦁    Pripravovať pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba VP ŠKD, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie atď.
⦁    Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej  a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť vychovávateľov.
⦁    Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
⦁    Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou,  multimédiami a pod.

Školský systém ďalšieho vzdelávania v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:
⦁    Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného                                    zamestnanca školy.
⦁    Každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania  za rovnakých podmienok.

 

 

12.  Výchovné štandardy

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V Rastislaviciach, dňa 23.08.2018    

Prerokovaný v PR: dňa  28.08.2018
Prerokovaný v RŠ: dňa  17.09.2018

                    
predseda Rady školy:   ......................                                                   Mgr. Katarína Grznárová    
                                                                                                                       riaditeľka školy